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自带设备的有着诸多的好处:首先，为了跟上科技发展的步伐，电子产品需要不断更新，只依靠国家投入，要为每一位学生配置移动终端是不现实的，自带设备可以让学校节省成本，把更多资金。此外，给学生选择自带设备的机会，以节省熟悉新设备所需的时间和精力。学生在设备上可利用和建构个性化的内容，让每位学生都能以自身独特的方式对新学科新知识进行探索。
可是BYOD的实施，也给学校带来了不小的挑战，仅从教育装备的角度来看就有以下几个问题：
1. 公平问题。不是每一个学生都拥有或买得起电子终端，如何避免由此产生的教育均衡问题。所以BYOD只能是本着自愿原则，很多学校的做法是提供一些设备给无法自带设备的学生使用，以保证每个学生都可以在学校内可以获取到同样的教育资源。
2. 发展BYOD，需要不断增强网络基础设施。近年来，我国在“三通两平台”建设上取得了巨大的成绩，但是很多学校的网络设施，是为了满足每个班级一台的电子白板、智能平板等多媒体设备的情况建设的，在人手一台移动设备同时上网的情况下，对网络带宽尤其是无线网提出了更高的要求。
3. 学校鼓励学生自带电子设备进课堂，就需要有丰富的教学资源作为基础。因此，按照国务院文件的要求，积极鼓励互联网企业与社会教育机构根据市场需求开发数字教育资源，提供网络化教育服务。鼓励学校利用数字教育资源及教育服务平台，逐步探索网络化教育新模式将成未来发展的一个重要方面。此外在海量的互联网资源中，教师找到适合自己教学的资源、学生筛选适合自己学习的应用，也不是一件轻松的事。
4. 兼容性问题。BYOD会给学校带来一大堆问题设备和平台。老师在教学过程中肯定会希望一款应用可以支持每一位学生手里的移动终端。那么就意味着这款应用需要支持Android, IOS, OS X, Blackberry, Linux, Windows 等移动系统，但实际情况是很少有这种全平台通用的应用。比如目前教育部推广的手机易班，目前只支持IOS及Android4.0版本以上系统的设备。这对教育应用的开发厂商提出了跟高的要求。
5. 网络的**性。BYOD对终端**、网络**、数据**及隐私保护等方面都了更高的要求。
6. 学生缺乏自制力，无法抗拒上网、聊天、玩游戏的诱惑，分散学习精力。从教育角度来说，如何在移动互联时代培养学生的良好行为习惯，是学校和教师过去从未遇到的问题。从管理角度来说，目前还普遍缺少课堂上应用使用移动设备的合理管控手段和指导策略，如果只是简单粗暴的依靠关闭端口，只许学生上本校的校园网，放弃互联网上丰富的资源，那与初衷肯定是背道而驰的。
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